二十、岗位培训2

    孔芬老师请你回答：“新教师的优势劣势是什么？”孔芬老师说：“优势：共性：年轻、有活力、深受学生喜爱，接受新观念、新事物比较快，有激情，可塑性较强……。个性：爱好、擅长、意志品质等等。”“戴敏老师——你补充青年教师的劣势是什么？”戴敏老师说：“劣势：共性的：少经验（缺少自己的教育教学实践经验）——课堂教学技能与策略的不足；依经验（模仿自己小学、初中、高中甚至大学的老师来上课）——不符合课改的需要，教学效果不好；——”

    “好——下面又请覃红老师补充——新教师通常问题——”覃红老师说：“满堂灌、满堂问或照本宣科，教学重点不突出、教学难点不能突破，20分钟讲完课没事做或打铃下课了，还没讲完课等等。”“邵琼老师你还有吗？”邵琼老师说：“我们新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。教师讲的内容过多，使学生根本来不及思考归纳，一节课下来昏昏沉沉，一点不得要领，这叫‘贪多嚼不烂，消化不良’。”“说的很好——还有补充吗？如果没有请睿兰老师讲照本宣科”睿兰：“哦——我——”阿娇提醒：“叫你呢？——屏幕——屏幕——”大家都捂着嘴笑。睿兰磨蹭了好一会儿才说：“照本宣科我们有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，老师的功夫虽然没少下，但这样的课已经失去了上课的意义，效果自不必说了，这叫‘死记硬背，囫囵吞枣’”。

    女校点评：不会掌握一堂课的时间：有的新教师20分钟不到就没有内容讲了，有的新教师到下课铃响了，还有许多问题没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，导致教学效果很差。总之，初上讲台的教师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。这里其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，我们的目的是，不但要掌握知识，更重要的是怎样让知识开花结果。而解决这些问题的前提在于你有一个什么样的备课。现行《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

    显然，要想备好一节课，首先必须深刻理解“纲要”的精神实质。

    请大家看大屏幕。新课程改革的六大具体目标，下面请阿娇老师回答：

    阿娇回答：

    “1、改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程又同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.

    2、改革课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合性和选择性.

    3、改革课程内容难,繁,偏,旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.”女校喊：“停下——下面三条让睿兰老师回答——”“我——？呵呵——这个——”阿娇提醒：“屏幕——屏幕”

    睿兰停顿了一会儿说：“4、改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

    5、改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.

    6、改革课程管理过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校与学生的适应性.哎哟——”她嘘了一口气，

    心想：“女校——真有你的——这学习太整人了，不但要看，还要记，还要讨论互动——小心啊——不要走偏——”只听女校又在提醒：注意——屏幕——什么是备课？备课的形式、种类