随着胡教授用多媒体笔按钮滑动, 沈意做的故事板也呈现在了所有同学面前。
看到沈意的名字出现，班上同学的目光都从她身上转到了幕布投影上。
班里大部分人看待沈意的态度不免带着偏见，同样的年龄还没有过人的背景, 她却因为机遇年少成名, 一帆风顺，因为拍戏还长期不能来上课, 如果在这种情况下, 她的作业还很优秀，那估计很多人今天下课回去都要百感交集了。
可老胡的习惯大家都知道，最好的放在最后面讲。
之前班上几个学霸的都讲过了, 最后才到沈意这一份，足见其特别。
不少人在这个时候反应过来了, 难怪胡教授在听到沈意的名字之后放她进来了, 做老师的对于优秀的学生总是忍不住会偏爱几分。
正在直播的吴莎莎眼皮子一跳，有一种不详的预感，但是看着弹幕上不停的说要看沈意作业的观众, 还是顶不住压力地将镜头转了过去。
大幕布上正在播放着沈意的故事板。
对于才大二，此前没有相关基础的非本专业学生, 胡教授当然不至于布置一部长片作业交给表演系的学生们完成。
所以这个作业的篇幅要求是在十分钟左右的小短片，要求具有故事内容与主题。
沈意这个名为《棍》的短片故事板并不长，故事围绕着一个深山小村落里卖炊饼的母子展开, 第一个分镜是晨光中, 主角是一个看起来十二三岁的少年, 旁边有一个身量不高但是看起来却十分矫健的女子身影, 两人正在院子里拿着长棍, 练习着一招棍法。
这个棍法很奇怪, 是整个人抱着长棍, 随后用身体发力，将其横立过来。
原本这个画面不是很好表达，但是画这份画稿的人似乎请教过武术指导，这招看起来虽然让人不解其意，但是发力方式、运动轨迹都很合理，看起来没有虚假夸张的感觉。
男孩怎么都学不会这一招，想要偷懒，被母亲严厉的责罚了。
整个短片没有写台词，脚本的作用只是标明出场人物、场景、以及每个场景占用的时间，精准到秒。
分镜画稿并不细致，却极为传神，通过三章近远景的切换，生动的表现出了男孩一开始的不在意，睡眼惺忪，到学不会棍法母亲生气后的不忿、失落。
光这分镜的传神程度，就是加分项了。
别小看分镜的作用，这对于辅助摄影师理解导演脑中的构想很关键，分镜表达力越强，对于实际拍摄的指导性就越强。
胡教授将画面停顿住，问学生们：“大家说这个家庭是什么背景？”
“要练武，是武林世家吧？”有学生回道。
“没落的武林世家！”有人补充。
这时候又有人道：“我觉得是卖面食的……”
胡教授神色一动，露出了‘说对了’的神情，看向最后出声的人：“这位女同学是从什么地方看出来的？”
被点到名的女生面颊有些微红，回答道：“我看到院子里的背景里晾着很多面条，不像是一家人食用的，更像是拿出去卖的，教授之前上课分析道具的时候说过，电影里没有什么是无用的，每一个道具的设置都有其目的性。”
“说得好。”胡教授满意一笑，让女生坐下，继续滑动后续。
第一个特写镜头是握着木棍的手，这双手宽大粗糙，正在擀面，再拉开一点，是一双较小一些的手，视角拉远，正是之前那对母子在一个宽大的案板上，拿着擀面杖熟练的擀面的场景。
与其说这里是厨房，不如说是工坊，这间屋子里除了宽大的工作台，还挂着大量的面条，案板上也罗列着很多大小不一的擀面杖，看起来与刚刚在外面练武所用的棍子完全一致。
“起承转合，承接点的第一个矛盾出来了，一个卖面条的母亲，为什么非要儿子学会这种招式呢？”胡教授解说着。
透过直播正在看沈意作业的观众们也进入了状态。
‘所以，还是落魄的武林世家？哪怕是卖面也不能忘记家传武功？’
‘看来是个表现传承的故事，这个家庭没有男主人吗？’
‘我觉得不简单，我截图了之前的分镜，母亲教招式的时候，露出了一些身上的伤，看起来像是什么大型猛兽咬的。’
‘前面的细节帝牛了！’
还有更多因为之前的迟到，抱着看沈意好戏来看的人迟疑了，这作业水平……好像不错啊！
内行看门道，外行看热闹，沈意作业的画工就明显比前面的所有作业厉害，更别提还有胡教授在这里作为‘专业讲解’了。
儿子在和同伴玩的时候，炫耀似的拿出了自己的‘家传武学’，结果因为学艺不精，小伙伴们也不解其意，在少年展示的时候，一把将他撂倒。
丢了脸的儿子，在下一次学习的时候心不在焉，被母亲发现了责骂，儿子完全不能理解，明明家里是做面条的，为什么要学武，还只学这一招，特写出现了男孩愤怒又委屈的神情，他哭着跑到了一座坟前，很明显，坟中人应该是他的父亲。
母亲在山石后面望着儿子的背影，捏紧了拳头。
夜幕降临，一片浓雾席卷而来，这片浓雾化作一头头巨狼，自发地前往每一户人家，村中人都露出了熟悉的惊恐的神情，然后痛苦地，送出一个家庭中的亲人。
这血腥的一幕没有画出来，但是透过紧闭的门，人们麻木的表情，就能猜测出发生了什么。
头一次经历这种场面的儿子吓傻了，母亲拥抱了他一下，然后摸了摸身上狰狞的疤痕，拿起了长棍。
看到这一幕，大家似乎明白了为什么这个家庭里的父亲是一座坟墓。
别的家庭里，分镜里没有外面的场景，只有这一户人家，透过儿子的目光，看到了外面发生的一切。
这种雾状的狼身体都是虚幻的，只有一双巨口是凝实的，影影绰绰能看到隐藏在浓雾中有一颗鲜红的心脏，那似乎是这个怪物的要害，但是因为有烟雾身体的包裹，外在打击根本破坏不了。
母亲一直让儿子练习的那一招，此时她使用了出来。
先是整个人缠绕在木棍上，然后奋不顾身的进入狼口，然后身体发力最后将棍身横起来，顶住獠牙交错的巨口，人则通过巨口将手伸入怪物体内，找到那处要害心脏，将其破坏。
这一幕到了短片的**，意料之外的**，又将之前埋藏的伏笔都回收了，哪怕是一个短片，也极具动感，看得人惊心动魄。
这个时候，不需要胡教授再解说，大家都沉浸到了故事里，陷入了这种紧张的情绪之中。
下一幅分镜里，母亲的手终于捏碎了怪物的要害，组成怪物的烟雾消失，天快亮了，似乎有一点阳光洒落了下来。
但是很快，下一个分镜里，视角下移，所有人都能看到，母亲身体已经只剩下了半截。
怪物死了，母亲也死了，男孩活了下来。
故事板的最后一幕，是十多年之后，又是一次怪物袭击，此时的男孩已经为人夫，为人父，同样的黑夜降临之候，他看了妻儿一眼，伸出手，拿起了一旁的擀面杖。
故事结束。
不止是在现场的同学们，就连跟着直播一起听了半节课的直播用户们，看完之后也不由得出神。
讲台上的胡教授等待了一会，然后轻咳一声：“大家觉得，这个故事讲了什么呢？”
被问到的学生们陆陆续续的发声：
“我觉得是亲情，对对对，父母对孩子超越生死的爱。”
“还有守护，守护家人的信念！”
“我认为是传承，一代一代，最后的儿子也为人父母，懂得了母亲当年为什么牺牲。”
胡教授听着学生们的回答，点点头，最后看向沈意这个原作者：“沈同学你来说说，你在创作这个剧本时的核心情感是什么？”
沈意的回答出乎其他人的意料：“挣扎与反抗。”
闻言，不少人不解的皱起了眉头，也有人露出惊讶。
“挣扎反抗……有体现，但是主题不是这个吧？”甚至有人开始怀疑，这个故事板到底是不是沈意利用关系找枪手做的。
“不错。”胡教授却笑了笑：“这确实是这个短片的表达核心。”
下面有学生忍不住发问：“为什么？”
“确实，短片里最直观的体现的是大家说的亲情、守护，但是如果只是想表达这两个情感，其实情节上可以不用这么设置，大家有没有注意到一些细节？妖魔入侵的时候，村民表现得习惯，知道每户要贡献出一个人口，虽然他们胆怯，但是他们难道就没有为亲人牺牲吗？这其中就没有守护的信念吗？不尽然。”
“而主角一家与其他人不同的是什么呢？母亲用赖以生存的擀面杖，想出了替丈夫报仇的办法，还坚决的交给了下一代。”
“怪物每隔十多年都会来，就算母亲杀了一次怪物，下一次还是会有怪物找上她家，并没有一劳永逸。”说到这里，胡教授也忍不住感叹：“母亲留下了传承，她传承的不是棍法，而是一种精神，反抗精神。”
“人类在这种环境下，挣扎求生，哪怕奋力拼搏至死，也要做出一点微小的反抗。”
说完，胡教授看着沈意，带头鼓起了掌，很快，教室里跟着响起了一片掌声。
掌声中的沈意，脑海里也浮现出了在剧本世界里的回忆。
这是她在《搜玄录》世界中游历时的见闻，当然，最后他救下了男人一家，为村子解决了这个诅咒般的鬼狼群袭，从男人口中，她得知了上一次遭劫，他母亲做的事情。
那时她也曾疑惑，明知这一切无望，还要挣扎是为了什么？
那时候，男人笑了，咧开一口白牙，对沈意说：
“为了反咬一口。”
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